致女儿的信教案

致女儿的信教案

作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的致女儿的信教案，希望对大家有所帮助。

教学目标：

１、积累词语、名言警句和一些文学常识。

２、理解文中故事的寓意，和作者对爱情的诠释，初步树立正确的爱情观。

教学重点：

品味重点语句的深层含义，领会故事所阐述的人生哲理。

教学难点：

初步理解爱情的真谛，树立正确的爱情观和人生观。

教学准备：

１、教师准备：多媒体课件

２、学生准备：熟读课文，收集有关爱情的歌曲、名言、诗句。

教学过程：

一、导入

（欣赏歌曲《最浪漫的事》）刚才的这首歌曲是《最浪漫的事》，老师很喜欢其中的几句歌词：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，直到我们老的哪儿也去不了，你还依然把我当成手心里的宝”，孩子们，这首歌的主题是什么呢？（相守到老的爱情），那么爱情是什么呢？（学生发言）有一个小姑娘也曾经向她的父亲提出过这个问题，而她作为教育家的父亲苏霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中给了她一个诗意的回答，今天我们就来学习《致女儿的信》。

二、明确学习目标（齐读）

三、初读课文，整体感知内容。

1.说说阅读感受。

2.学生讲述童话故事。

一生讲述，其他学生补充、评价。

四、小组交流展示

1、多媒体出示问题。

（1）故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼中先后读到了哪三种不同东西？想一想，为什么把这三者放在一起解释“爱情”？

（2）在信的开始和结尾，父亲表明了对爱情的态度，请同学们自由的朗读课文，回答：父亲是告诉女儿应怎样对待爱情呢？

2.小组长组织讨论。

3.学生展示。

（1）学生回答：

第一次：爱情（不可理解美和从未见过的力量）——勃然大怒

第二次：忠诚（无与伦比的美和更大的力量）——怒不可遏

第三次：心灵的追念

真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，可以是超越死亡的追念。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。

（2）学生回答：

要做明智的人、要懂得爱、要有人性美才能成为真正的人。

4、学生自主质疑（可针对含义深刻的语句、写法等），合作探究，进一步理解课文。

五、我提升，我幸福

同学们，爱情是最美好的感情，她像春天里的百花，带来浓郁的芬芳；她像夏日的晨风，带来丝丝的凉爽；她像冬日的阳光，带来融化冰冷的温暖。那么古今中外也有很多经典的爱情故事，你知道吗？

1、说说你知道的经典爱情故事、成语、物品歌曲、诗词等。

（学生发言后多媒体展示）

2、爱情是人类最美好的情愫，每个人都渴望幸福的爱情，然而过早的摘取爱情的果实，能收获甜美吗？就早恋现象谈谈自己的认识。

（1）学生发言。

（2）教师小结：的确，爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担，早恋不属于我们。

爱情不仅是一种情感，更是一种能力、一种智慧，一种生活的智慧。今天的这节课，我们理解了爱情的真谛，老师希望你们能够珍视爱情、善待爱情，相信一定会有一天，你们能够享受至纯至美的爱情。

教学目标：

1．理解作家以讲述自己幼时听过的神话故事代替正式的说教对女儿解释爱情的用意

2．引领学生通过讨论交流，理解爱情的深意

3．树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性

教学重、难点：进行爱情教育，初步理解爱情的真谛，理解爱情的甜蜜，美好与理智、谨慎的关系

课时安排：1课时

教学方法：引导学生自由、合作、探究学习

教学过程：

一 创设情境，导入新课

人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重… …同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基<>中得到启示。

二 简介作者

苏霍姆林斯基(１９１８—１９７０）前苏联教育学家。出生于乌克兰一个农民家庭。１７岁当小学教师，从１９４８年直至逝世，他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。在从事学校实际工作的同时，他进行了一系列教育理论问题的研究。他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性，强调德育、体育、智育、美育和劳动教育都非常重要，不可偏废。一生写的教育著作有４０多种，６００多篇论文。主要代表作有：《和青年校长的谈话》、《帕夫雷什中学》、《学生的精神世界》、《公民的诞生》、《把整个心灵献给儿童》、《给教师的一百条建议》等。

三 学习字词

繁衍 ( ) 刹那间( ) 忐忑( )（ ） 一抔（ ） 伫立( )

勃然大怒（ ） 迷惑不解（ ） 怒不可遏( )

四 合作交流 解读探究

1．指导学生读课文，引导他们谈谈自己读后的感受

学生读课文，就课文整体或某一点谈谈自己的认识和感受

2．老师就学生的感受出示问题：

大家差不多都有14岁了，有谁问过自己的父母什么是爱情呢？没有问过的，设想一下，如果你问了他们这个问题，他们会怎么说呢？

3．通过学生回答的内容，引导学生探究出自己的家长在做这方面的解释时和苏霍姆林斯基给女儿解释的不同，再次引导学生探究作者这样解释的好处

学生进行讨论，合作探究学习，交流发言

4．引导学生品读神话故事，深入探讨下边的问题（投影显示）

（1）上帝来到人间几次？每次来到人间都看到了什么？

（2）上帝每次的态度都怎么样？

（3）上帝为什么不能创造、也不能理解人类的“爱情”？

（4）为什么上帝最后一次态度会有不同？你能想想上帝当时在想什么吗？

（5）“爱情、忠诚、心灵的追念”三者有什么联系？为什么放在一起来解释爱情？

学生分小组进行讨论， ……此处隐藏35884个字……、怒不可遏、伫立离去）

3、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历去表现呢？在这五十多年里是什么维系了他们的爱情？

4、现在你明白“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间的联系了吗？

5、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？

（这是一篇自读课文，先抛出这些要求，然后让学生有目的地读文思考，坚持以读为本的策略，让学生在自读自思中感知内容要点，在

读中领悟故事的寓意，体现以教师为主导，学生为主体的教学策略。）

（四）读后交流，合作探究：

1、学生组内交流思考结果。

2、班内交流，教师根据学生的回答情况适时点拨疑难之处。

（鼓励学生对课文的内容有自己的心得，并运用合作探究的学习方式共同探讨疑难问题。体现学生与文本的对话，学生间的对话及教师与学生的对话，真正实现师生的互动。）

（五）品味语言：

学生齐读最后的两段。

师：这几句话道出了爱情的真谛，其实文中还有许多含义深刻的语句值得品味。请再读课文，找出这样的语句并揣摩其含义，也可以提出自己不理解的语句，与组内的同学交流。然后班内交流，教师点拨引导。

（提示：结合“研讨与练习二”进行。）

（通过品味关键语句的含义，进一步体会作者的思想感情，加深对爱情的理解，提高学生的阅读能力。）

（六）拓展延伸：

1、交流学生搜集到的歌咏爱情的诗词和名言警句。

（通过这一环节，丰富学生的语言材料，加深对爱情的认识，同时培养学生搜集处理信息的能力。）

2、爱情是如此的美好，那么过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？请大家就早恋现象谈谈自己的认识。

（在此引入对“早恋”的探讨，引导学生走好青春的第一步，别走入“早恋”的误区，从而形成正确的爱情观和积极的人生态度。）

（七）小结：

师：爱情是美好的，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。正象文中所说的：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。（屏幕显示）

课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情，我们应该怎样对待爱情呢？请表达出自己的看法。

（利用这一环节培养学生的表达能力，同时提高学生对爱情的认识。）

（八）布置作业：

1、积累有关爱情的诗词、名言和文中含义深刻的语句。

2、把自己对爱情的认识写在日记中。

（为了让学生将课堂的学习热情保留到课后，不断增强学生的语文素养，培养学生高尚的道德情操设计此作业。）

板书设计：

（本着简洁、直观、醒目的原则，我的板书设计如下：）

致女儿的信

苏霍姆林斯基

爱情≠友情

爱情=忠诚+心灵的追念

（时间的考验）（死亡的考验）

（利用这一等式把握文章的主要内容，了解爱情的真谛；利用这一不等式引导学生走出早恋的误区。）

【教学反思】

１、“三五三”的教学模式，重在体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。教师在“讲”的基础上，启发学生的“学”，使学生在读、思、议、评的过程中完成知识的迁移，形成自学能力。然后在教师的启发引导下让学生参与“练”，依据教材的内容练读、练写、练听、练说，从而训练思维，发现规律，培养学生的创新意识和创造能力。

２、因为本篇是涉及到“爱情”，对中学生来讲这是一个比较敏感的话题，所以在教学的第四个环节，一开始学生有些畏首畏脚，当学生开始热烈讨论时，时间显得有些仓促，教师在这个环节还要进一步的调试，才能取得更好的教学效果。

教学目标：

1、继续学习书信的写法；

2、体会运用小故事阐释抽象道理的好处；

3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步。

教学重点、难点：进行爱情教育，初步理解爱情的真谛。

教具：多媒体辅助教学。

学习方法：合作探究。

课时：一课时

教学过程：

一、导语（多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲）：

人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重… …同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基<>中得到启示。

二、简介苏霍姆林斯基（学生交流课前搜集的有关信息）。

过渡：这样一个世界闻名的教育家，是用什么形式给女儿解释爱情的呢？好，是故事。这个故事具体体现在文中哪些段落？

三、品读课文

1、朗读：（故事中，上帝三次来到人间，先后从人的眼睛里读到了哪三种东西？上帝有哪些不同表现？）找三组同学分角色分别朗读“上帝三次来到人间”的段落，其他同学把有关答案做上记号。

2、提问：①上帝从男女的目光中三次各看到了什么？他分

别持何态度？

②为什么最后一次“上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了”？

③从第七段可以看出上帝创造了一切，那么上帝也创造了爱情吗？

３、讨论：什么是爱情？

首先学生交流课前搜集的有关爱情的名言、诗句；然后多媒体显示老师搜集的名言、诗句；接着分发苏霍姆林斯基给女儿的另外两封关于爱情的信；最后学生分组讨论发言交流。

4、案例分析：这是真正的爱情吗？

某中学一女生在宿舍告诉舍友，她特别喜欢一同班男同学，这次是真的喜欢，和前几次说的那几个截然不同。因为她总想看到他，她去校外学习就是想要见到他。后来她主动给他写纸条，他俩常常单独出现在校园的各个角落。为此，她成绩下降，上课神情恍惚，和同学相处情绪也很不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后来，家长让她转学了。他们再没联系。

小结：什么是真正的爱情？

5、本文是大家的作品，用故事来阐释抽象道理，在构思方面还有哪些地方值得我们学习呢？

四、质疑：怀疑精神是人类最可贵的品质之一，怀疑是创新的源泉。对于本文，同学们还有哪些疑问，提出来大家商讨吧。

过渡：同学们，老师祝你们在爱情的道路上一帆风顺，收获美满与幸福。在我们的人生道路上，从出生开始就有一种感情始终呵护在左右，那就是父母对我们的至爱真情。现在我们来看一个片段吧。

学生观看本年级“家长会”配乐录象片段。

五、迁移（课上布置，课后完成）：写信。（把对父母的感情用书信的形式向他们表露出来吧。）